第一步
免费、保密地审阅您选择提供的任何文件
只需分享您希望我们审阅的 IEP、IPP、评估、支持计划或其他文件。我们会就文件已有内容、可能缺失的信息和下一次沟通可以提出的问题，提供一般观察。
您无需承诺参加整个项目、让孩子参与，也无需今天提供文件。先提交一份简短申请，之后会由工作人员说明如何安全分享文件。
需求
资源稀缺并非对每个人都造成相同影响
当专业支持不足时，能够更有力地争取、等待更久、走得更远，或以机构更容易识别的方式表达需求的人，更容易获得服务。
因此经常被忽略的是更善于隐藏或掩饰困难的人，以及资源较少或对机构信心较低的家庭。UNICEF 估计全球约有 2.4 亿儿童生活在残障中，中低收入国家的入学和支持差距更大。
因此，设计必须直接、免费、以学生为中心，并适应家庭的语言和环境。
主要来源: UNICEF, UNICEF Data, WHO.
方法
区分需要人类判断的工作与需要大量时间的工作
学生周围的许多工作都是程序性的：听他们如何学习，整理他们所说的内容，将其转化为有用的文件，发现资料何时过时，并向下一个需要了解的人解释。这是专业工作，但主要因为非常耗时而稀缺。
技术可以在这里发挥作用。它不应取代人际关系、判断、教学、倡导或影响学生生活的决定，而应为这些工作释放时间。
向学生提问，但不让其感到被评估
只要保持明确目的且不必要拖长，自然对话可以比表格产生更丰富的描述。
使每项陈述都与其来源相连
档案中的内容应该可以追溯到学生或照顾者说过的话。分歧本身就是信息，不应通过取平均值将其抹去。
保持更新
对一个人的描述应该随着人的变化而改变。
为家庭而设计，而不是为档案
语言、文化、隐私和实际可用的支持，与最终格式同样重要。
Sol 可以做什么
从一个小步骤开始。有帮助再继续。
Sol 可以提供不同程度的帮助，从审阅一份文件、提供第二意见，到准备更完整的工作草稿。是否继续、继续到哪一步，都由您决定。
审阅您选择分享的内容
Sol 可以审阅 IEP、IPP、评估、支持计划或其他文件，指出已有内容、可能缺失的背景和值得提出的问题。
分别倾听不同观点
如果您决定继续，Sol 可以先听取家长或照顾者的观点。之后只有在获得所需许可且孩子本人愿意时，才考虑邀请孩子参与。
准备完整的工作草稿
Sol 还可以把获得授权的信息整理成较完整的草稿，例如学习者档案、教育证据与当前水平、IPP 会议准备内容或 IEP 的相关部分。
清楚标明信息来源
观察和草稿会区分哪些内容来自文件、照顾者或学生，不会把不同观点混在一起。
Sol 提供教育支持，不是诊断、评估、法律或临床建议，也不是正式 IEP 或 IPP。家庭和专业人员自行决定使用哪些内容。
研究
Sol：一项刻意限定范围的初步测试
Sol 是一个对话系统，帮助自闭症青少年用自己的话描述他们如何学习、有哪些优势，以及哪些支持有帮助。
学生与照顾者在安全的网络应用中分别进行私人对话。Sol 整合证据并准备工作草稿，同时保留每项陈述的来源。它不进行诊断，也不创建正式教育计划。
Isaac S. Lee 正将 Sol 作为剑桥大学批准的博士研究一部分进行研究。Sol 由 Edra, Inc. 拥有和运营。剑桥大学不拥有、不运营 Sol，也不是 Edra 的合作伙伴。
这项测试提出三个问题：
- 自闭症青少年能否创建属于自己的综合档案？
- 语言模型能否以可行且安全的方式完成？
- 学生、照顾者和专业人员是否认为结果有用且可信？
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